El aprendizaje de la función racional puede representar un desafío para los estudiantes que cursan el nivel secundario, siendo una de las causas la desconexión entre la interpretación gráfica y algebraica de este concepto matemático. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue determinar el impacto del uso de GeoGebra como herramienta en el aprendizaje de funciones racionales en estudiantes de bachillerato. La investigación se desarrolló bajo una metodología de paradigma positivista, enfoque mixto, diseño no experimental y con alcance descriptivo. El estudio contó con la participación de 28 estudiantes de bachillerato con quienes se trabajó en tres etapas: aplicación de un pre test, desarrollo de actividades didácticas empleando GeoGebra y finalmente un post test y encuesta de percepción. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial a fin de destacar las conclusiones relevantes y verificar la validez de la hipótesis planteada. Los resultados permitieron concluir que el uso de GeoGebra como estrategia de aprendizaje incidió positivamente tanto en el rendimiento como en la percepción de los estudiantes.
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